Преподавател(и):

доц. Светлана Димитрова-Гюзелева  д-р
преп. Благовеста Троева  

Описание на курса:

Компетенции:

КОМПЕТЕНЦИИ

Успешно завършилите курса студенти:

1) знаят:

• Теоретичните принципи на приобщаващото образование, нормативните изисквания и практическото му прилагане в страната;

• Спецификите на най-често срещаните увреждания сред учениците в общообразователните училища и произтичащите от тях специални образователни потребности (СОП);

• Препоръчваните техники и методи за работа с ученици с различни видове СОП в чуждоезиковото обучение.

2) могат:

• Да създават толератна и подкрепяща среда при обучението по чужд език на ученици със СОП в масовите училища;

• Да разпознават потребностите на отделните ученици със СОП и защитават/реализират тяхното право на качествено обучение по чужд език;

• Да използват подходящи методи за преподаване, които да отговарят на специфичните нужди на учениците със СОП;

• Да адаптират и/или разработват учебни материали, които да отговарят на специфичните нужди на учениците със СОП;

• Да използват публикации и методически пособия за самоподготовка и повишаване на професионалните си умения.

Предварителни изисквания:
Няма.

Форми на провеждане:
Редовен

Учебни форми:
Проект

Език, на който се води курса:
Български

Теми, които се разглеждат в курса:

1. Прилагане на Приобщаващото образование в България: Екипи за личностно развитие, Наредба за приобщаващото образование
2. Дилема на различието – значение на идентифицирането на СОП.
3. Преподаване на чужд език на ученици с дислексия
4. Артикулационни нарушения и значението им за ЧЕО
5. Преподаване на чужд език на ученици с аутизъм
6. Приобщаващо обучение и интеграция. История и съвременни схващания
7. Преподаване на лексика на ученици с обучителни затруднения
8. Подготовка и изпълнение на поставените задачи за текущо оценяване

Литература по темите:

Българска психиатрична асоциация (БПА) (2009) Справочник за диагностичните критерии на ДСН – IV –ТР, Издателство „Изток-Запад“, София

Закон за защита от дискриминация (2004). 30/09/2003. Държавен вестник 86 от http://www.lex.bg/bg/laws/ldoc/2135472223.

Закон за интеграция на хората с увреждания (2005). Държавен вестник от 17/09/2004, http://www.lex.bg/bg/laws/ldoc/2135491478.

Закон за предучилищното и училищното образование (2015). Държавен вестик 79 from 13/10/2015, http://www.navet.government.bg/bg/media/ZAKON-ZA-PREDUCHILISHTNOTO-I-UCHILISHTNOTO-OBRAZOVANIE.pdf.

Лисабонска декларация – Приобщаващото образование през погледа на младите хора (2007) http://priobshti.se/article/reformata-v-priobshtavashtoto-obrazovanie/deklaraciya-ot-lisabon-portugaliya-2007

Наредба за приобщаващото образование (2017) https://www.mon.bg/upload/4148/nrdb_priobshavashto_271017.pdf

ООН (1989) Конвенция за правата на детето, https://www.unicef.bg/public/images/tinybrowser/upload/Convention%20on%20the%20Rghts%20of%20the%20Child.pdf

ООН (2006) Конвенция за правата на хората с увреждания, https://www.mlsp.government.bg/index.php?section=CONTENT&I=283

ООН (1948) Всеобща декларация за правата на човека, http://www.ohchr.org/EN/UDHR/Documents/UDHR_Translations/blg.pdf

Тодорова, Е. (2016) Дислексия. Специфични нарушения на способността за учене, трето допълнено и преработено издание, Издателство на Нов български университет, София.

ЮНЕСКО (1994) http://www.index-priobshtavane.eu/wp-content/uploads/2011/11/Salamanca_Declaration.pdf

Якимова, Р. (2015) Нарушения на четенето: Практическо ръководство за корекция, част 2, 3-то издание, ЛЦР издателство.

Якимова, Р. (2015) Нарушения на писмената реч: Практическо ръководство за корекция, част 2, 3-то издание, ЛЦР издателство.

Английски език

Academic Network of European Disability Experts (ANED) Доклади, свързани със статута на хората с увреждания в България, https://www.disability-europe.net/country/bulgaria UNESCO (1994).

Armstrong, A.C., D. Armstrong & I. Spandagou, (2010) Inclusive education: International Policy and Practice, London: Sage.

Armstrong, F., & L. Barton, (2007) Policy, Experience and the Challenge of Inclusive Education: The Case of Inclusive Education. Dordrecht: Springer.

Dempsey, N. (2016). Education for All – Another Brick in the Wall?, http://www.globi-observatory.org/education-for-all-another-brick-in-the-wall/.

Ferguson, D. L. (2008). International Trends in Inclusive Education: The Continuing Challenge to Teach Each One and Everyone, European Journal of Special Needs Education, 23:2, 109-120, DOI: 10.1080/08856250801946236.

Florian, L. & H. Linklater (2010). ‘Preparing Teachers for Inclusive Education: Using Inclusive Pedagogy to Enhance Teaching and Learning for All’ Cambridge Journal of Education, vol. 40:4, http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0305764X.2010.526588.

Frederickson, N., & T. Cline, (2002) Special Educational Needs, Inclusion and Diversity, Buckingham, Philadelphia: Open University Press.

Giangreco, M. F. (2010a) One-to-One Paraprofessionals for Students with Disabilities in Inclusive Classrooms: Is Conventional Wisdom Wrong?, Intellectual and Developmental Disabilities, 48 (1), 1-13.

Norwich, B. (2010) A Response to ‘Special Educational Needs: A new Look’, In Terzi, L. (ed.), M. Warnock., & B. Norwich, Special Educational Needs: A New Look, London: Continuum International Publishing Group.

Peer et al. (eds) (2000) Multilinguism, Literacy and Dyslexia. London: David Fulton Publishers, Ltd.

The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education, http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000984/098427eo.pdf.

Warnock, M., (2010) Special Educational Needs: A New Look, In Terzi, L. (ed.), M. Warnock, & B. Norwich, Special Educational Needs: A New Look, London: Continuum International Publishing Group.

UNESCO (2009). Policy Guidelines on Inclusion in Education, UNESCO, http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001778/177849e.pdf.

Средства за оценяване:

Интернет, мултимедиен прожектор, Мудъл НБУ