Преподавател(и):

проф. Морис Гринберг  д-р
доц. Евгения Христова  д-р

Описание на курса:

Компетенции:

Успешно завършилите курса студенти:

1) знаят:

• Кои са основните високотехнологични средства за допълваща и алтернативна комуникация;

• Какви са приложенията на различните средства при работата с деца и възрастни с различни увреждания.

2) могат:

• Да използват високотехнологични средства за допълваща и алтернативна комуникация при работа с деца и възрастни с двигателни увреждания

• Да използват високотехнологични средства за допълваща и алтернативна комуникация при работа с деца и възрастни с когнитивни увреждания

Предварителни изисквания:
няма

Форми на провеждане:
Редовен

Учебни форми:
Лекция

Език, на който се води курса:
Български

Теми, които се разглеждат в курса:

1. Въведение в ДАК. Комуникация и права на хората с увреждания.
2. Видове средства за ДАК - нискотехнологични, среднотехнологични, високотехнологични. Познаване и приложение на ДАК в България.
3. Нискотехнологични средства за ДАК
4. Нискотехнологични средства за ДАК - практическо занимание.
5. ДАК при различни етапи на развитие на умения за комуникация Предсимволна комуникация.
6. Цели на комуникацията и комуникационни ситуации. Системи със символи за ДАК.
7. Ранно езиково развитие. Въвеждане на комуникация чрез символи - принципи и техники.
8. Софтуер за комуникация чрез символи
9. Софтуер за комуникация чрез символи
10. Софтуер със символи за създаване и разпечатване на материали за комуникация
11. Алтернативни методи за използване на компютър - сканиране и суич, контрол с поглед, контрол с глава, контрол с мисъл.
12. Контрол с поглед - приложения при деца.
13. Контрол с поглед - приложения при възрастни..
14. Обобщение - въвеждане и използване на ДАК. Митове за използването и неизползването на ДАК.
15. Тест

Литература по темите:

Основна

• Христова, Е. & Гринберг, М. (2021). Помагащи технологии за допълваща и алтернативна комуникация: Видове и приложения. УНИЦЕФ България.

• Христова, Е. & Гринберг, М. (2021). Обучение на деца и младежи с нарушения на говора и фината моторика с използване на система за допълваща и алтернативна комуникация с контрол с поглед: Методика и обучителна програма. Фондация „АСИСТ – Помагащи технологии“.

• Beukelman, D. R., & Light, J. (2020). Augmentative and alternative communication: Supporting children and adults with complex communication needs. Paul H. Brookes Pub.

Допълнителна

Гринберг, М., Христова, Е., Павлова, Д., Давчева, К., Морфова, А., & Вичева, П. (2017). Помагащи технологии за контрол с поглед в България: Споделяне на опит и добри практики. В Е. Тодорова & Р. Йосифова (Ред.), Сборник с доклади от Международна Конференция “Логопедични терапии”, Aлбена’2017. София: ЛЦ “Ромел.”

Христова, Е., & Гринберг, М. (2017). Помагащи технологии за контрол с поглед и приложението им при работа с деца със специални нужди. В Е. Тодорова & Р. Йосифова (Ред.), Сборник с доклади от Международна Конференция “Логопедични терапии”, Aлбена’2017, 41–53. София: ЛЦ “Ромел.”

Христова, Е., Гринберг, М. (2017). Нагласи и използване на допълващи и алтернативни средства за комуникация в работата с деца със специални нужди: проучване сред ресурсни учители. Сборник научни доклади от VIII Национален конгрес по психология, ПЦ ЛМ, София

Христова, Е., Стоянова, Р. (2017). Нагласи спрямо хората с увреждания сред специалистите, работещи с тях. Сборник научни доклади от VIII Национален конгрес по психология. ПЦ ЛМ, София

Cook, A. M., & Polgar, J. M. (2014). Assistive Technologies-E-Book: Principles and Practice. Elsevier Health Sciences.

Kurmanaviciute, R., & Stadskleiv, K. (2017). Assessment of verbal comprehension and non-verbal reasoning when standard response mode is challenging: A comparison of different response modes and an exploration of their clinical usefulness. Cogent Psychology, 25, 1–17. http://doi.org/10.1080/23311908.2016.1275416

Lancioni, G. E., Singh, N. N., O’Reilly, M. F., Sigafoos, J., & Oliva, D. (2014). Assistive technology for people with severe/profound intellectual and multiple disabilities. In Assistive technologies for people with diverse abilities (pp. 277-313). Springer, New York, NY.

Light, J. (1989). Toward a definition of communicative competence for individuals using augmentative and alternative communication systems. Augmentative and Alternative Communication, 5(2), 137-144.

Romski, M., Sevcik, R. A., Barton-Hulsey, A., & Whitmore, A. S. (2015). Early intervention and AAC: What a difference 30 years makes. Augmentative and Alternative Communication, 31(3), 181–202.

Ross, B., & Cress, C. J. (2006). Comparison of standardized assessments for cognitive and receptive communication skills in young children with complex communication needs. Augmentative and Alternative Communication, 22(2), 100-111.

Stadskleiv, K., Jahnsen, R., Andersen, G. L., & Tetzchner, von, S. (2017). Neuropsychological profiles of children with cerebral palsy. Developmental Neurorehabilitation, 1–13. http://doi.org/10.1080/17518423.2017.1282054